<\/p>\n
MUHAMMADIYAH.OR.ID, BANDUNG \u2013 Para pendiri bangsa Indonesia telah meletakkan arah pendidikan nasional secara distingtif dalam konstitusi. Misalnya pada Pasal 31 UUD 1945 ayat 3 dan 5 serta Undang-Undang No.20 Tahun 2003 bahwa pendidikan Indonesia tidak bisa dipisahkan dari nilai agama, nilai kebudayaan, serta iman, takwa, dan akhlak mulia.<\/p>\n
Menurut Ketua Umum PP Muhammadiyah, Prof. Dr. Haedar Nashir, M.Si, ciri distingtif ini membedakan karakter pendidikan nasional dengan pendidikan Barat yang biarpun maju tetapi bersifat ateistik dengan nilai humanisme sekuler.<\/p>\n
Karena itu, Haedar berpesan agar dalam usaha memajukan pendidikan nasional dengan merujuk pada pendidikan ala Barat, para pemangku kebijakan tidak sekadar mengadopsi mentah-mentah apalagi sampai mengabaikan distingsi dari ciri pendidikan nasional seperti tersebut dalam konstitusi di atas.<\/p>\n
Dalam orasi ilmiah bertema \u201cVisi dan Misi Pendidikan Indonesia\u201d pada Lustrum ke-12 Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UNISBA, Selasa (20\/12), Haedar mengatakan usaha minimal tanpa strategi kebudayaan seperti ini hanya akan melahirkan lag<\/em> atau kegagapan.<\/p>\n \u201cMisalnya dalam konteks Indonesia, nilai-nilai agama, iman, takwa, Pancasila dan kebudayaan luhur bangsa itu didesain ulang, direkonstruksi, atau dikonstruksi dengan pola pikir pendidikan dan alam pikiran yang disebut dengan alam pikiran modern universal yang copy paste <\/em>dari kemajuan dan alam pikiran Barat yang memang kuat dalam pengembangan iptek dan humanity <\/em>tapi mereka punya pengalaman buruk dengan agama,\u201d jelas Haedar.<\/p>\n Haedar meminta agar perbedaan latar belakang dalam tradisi keilmuan Barat yang bersifat tragedi dan trauma terhadap agama abad Pertengahan sehingga bersifat liberal, sekuler dan ateistik itu disaring sebelum diadopsi oleh Indonesia yang tidak memiliki pengalaman sejarah yang sama.<\/p>\n \u201cLalu mereka (Barat) ingin keluar dari teosentrisme pada antroposentrisme dan itulah yang menjadi pondasi dari alam pikiran kemajuan Barat, entah tu disebut sebagai pencerahan, modernitas dan lain sebagainya,\u201d imbuh Haedar.<\/p>\n Meskipun meminta selektif serta menyaring sekularisme dan liberalisme dalam dunia pendidikan, Haedar juga mewanti-wanti agar pendidikan nasional tidak terjatuh ke arah yang sebaliknya, yakni pendidikan ala kelompok agama tertentu yang sejatinya lahir karena reaksi antitesis terhadap hegemoni kemajuan pendidikan modern Barat yang sekuler dan liberal.<\/p>\n Corak pendidikan agama yang lari dari antroposentrisme ini, menurut Haedar uniknya kembali lagi ke arah masa kegelapan teosentrisme Barat di abad pertengahan meskipun peristilahan yang dipakai adalah \u2018pendidikan robbaniyah\u2019 hingga \u2018Islamisasi\u2019. Hal-hal rumit seperti ini sekali lagi kata Haedar diperlukan strategi kebudayaan yang matang.<\/p>\n \u201cKesimpulannya pada lag<\/em> itulah terletak benang kusut dunia pendidikan, benang kusut dalam kita berbangsa dan bernegara, bahkan benang kusut dalam kita beragama. Maka agar kita tidak masuk dalam benang kusut seperti itu, kita perlu rekonstruksi visi misi strategis pendidikan Indonesia dan visi misi strategis pendidikan Islam menghadapi masalah dan tantangan baru dan menghadapi masa depan yang lebih baik,\u201d usulnya. (afn)<\/p>\n Hits: 0<\/p>\n<\/p><\/div>\n sumber berita ini dari muhammadiyah.or.id <\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"